Cuando se aplicó la unidad didáctica, así como el pilotaje de los talleres y así mismo al ver sus resultados y saber que vamos a trabajar con medios digitales o tecnología de apoyo, debemos primero enfatizar en cuáles de ellos va a recaer o sentar una base de nuestra unidad didáctica; Es decir, que cuando hablamos de utilizar estos medios, no solo trabajamos desde una perspectiva tecnológica única, si no que ésta pueden separarse en otras que no tendrían ningún objetivo, en este caso el objetivo de la narratividad. A partir del uso de las ayudas tecnológicas, los estudiantes podrán realizar producciones en distintos formatos digitales, en este caso los libros que se utilizaron como referentes a portan contenidos similares, que pueden ser adaptados a este tipo de tecnologías, como lo son:

 

• Texto o cibertexto.

• Audio.

• imagen o ediciones literarias académicas con hipertexto.

• Audiodescripcion.

 

No obstante, la unidad didáctica se vio reflejada en texto o cibertexto y la creación de audio. Ahora veamos cómo se produjo en efecto la combinación de estos elementos y cómo hacen parte de la narrativa al final de cuentas.

 

 

Para comenzar con la unidad didáctica, se explicó a los estudiantes sobre:

 

• La literatura involucrada en los textos elegidos.

• ¿Qué es un audio libro?

• ¿Cómo se produce un audio libro?

• Tecnología y líneas para el desarrollo de un audio libro.

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Cuando se tuvo una comprensión de estas nociones por parte de los estudiantes, se seleccionó la obra que fue objeto de producción de audiolibro. Preliminarmente, con base en la experiencia de la práctica docente, se consideró el texto literario de tipo narrativo “El Llano en llamas” una serie de 17 cuentos en los que Juan Rulfo (1918-1986) trata entre otros asuntos, el problema de la tierra. Los personajes principales de cada cuento son los narradores, y muchas veces son los mismos personajes los que dan título a los relatos. Rulfo crea un mundo en donde los seres viven en relación con un presente trágico, la nostalgia del pasado y la falta de esperanza. El autor logro retratar de forma inigualable la problemática del campo y la visión mágica de los campesinos.

 

En primer lugar, porque era uno de los textos incluidos por la docente para el desarrollo del curso y, el segundo lugar porque constituía un eje transversal entre las áreas de lenguaje y ciencias sociales. Esta obra está compuesta por 17 cuentos.

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El trabajo se realizó en tres cursos de noveno grado; cada curso cuenta con aproximadamente 37 estudiantes; para cada curso se propuso inicialmente dividir a los estudiantes en grupos de tres personas. De estos grupos uno solo incluía una estudiante con baja visión. Esta Persona requería ampliar el tamaño de fuente entre catorce a dieciséis para realizar su trabajo de lectura.

 

Como metodología para la producción de los cuentos en formato de audiolibro, se realizó la adaptación a medio digital, en este caso audio, de los cuentos escogidos. El proceso de adaptación se realizó durante las clases, de tal manera que, si los estudiantes tenían alguna duda con los cuentos, pudieran ser resueltas por el docente en formación. También se propuso que los estudiantes realizaran una exposición de cada cuento frente a sus compañeros antes del proceso de adaptación como estrategia de apropiación del cuento. El trabajo final fue la adaptación del cuento en formato digital (audio). Al final se compilaron todos los cuentos que cumplieran con las especificaciones técnicas indicadas en el comienzo del proceso; de esta manera se buscó recrear la obra El Llano en llamas como un audiolibro. Este producto se entregó para la audioteca de tiflología de la institución educativa O.E.A. y se anexa en formato digital al presente informe y también se incluyó en las plataformas http://rasjahnel.wix.com/audiolibros  y http://alternativatutor.udistrital.edu.co/